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如何看图讲故事

2012-05-10 14:50  by:识字  来源:儿童识字大家谈
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 所谓“讲画”,还有一个重要内容,就是把一幅简单的图画编成故事来讲。最好与孩子见过的东西或事物发生联系。比如书上画着小白兔,我们就对她说,这就是你幼儿园学的儿歌里唱的那种小白兔,你看它是不是长着白白的毛呀,这就是“小白兔,白又白”的意思,小白兔的毛是干什么用的呢?南南就摇头:不知道。我们就告诉她,小白兔的毛呀,就像我们身上穿的衣服,是用来保暖的,可暖和了,这下你知道了,小白兔穿的是白色的衣服;你看它的耳朵是不是竖在两边呀,对了,“两只耳朵竖起来”嘛;它爱吃什么呀?“爱吃萝卜,爱吃菜”!这下,南南抢着说。脸上表情特别生动,她觉得找到了共鸣。原来,平常唱的儿歌真的在书里能得到印证呢!“对了!”我们也不失时机地及时鼓励:“南南真聪明!把学过的儿歌用上了。”接下来,我们就指着下面的文字说,这就是“小—白—兔”,然后再重复一遍:“小、白、兔”。问她:知道了吗?南南就会满意地说:知道了。

  这样,南南就会觉得,书本离自己其实并不远,平常常挂在嘴边的一些事物,原来在书里都能找到!书真是太有意思了!这种认同感使孩子对书产生了亲近。她看书的兴趣越来越浓。

  我们觉得,这样教孩子,孩子没有不愿学的。

  这样看书大约过了几个月,天天都是我们照着书上讲。也许是这些文字都比较简单,渐渐地,她就记住了。有一次,她自己指着下面的文字告诉我们:“太—阳”,我们特别惊奇:根本没有有意识地教过她,她居然认识了!为了检验她确实认识字了,就指着其它的字问她,她都能认出来!这太让人意外了——她才两岁多呀!

  当南南妈妈无意中发现这一点时,赶紧把南南爸爸叫过来检验。爸爸过来,南南一点不怯场,反而很得意,很骄傲的样子。爸爸一考她,她居然都答对了!这下,一家三口开心得不得了。

  从此以后,我们就开始有意识地教她认字。所谓“有意识”,就是在教她看画书的同时,注意教她认字,区别于以前以教她看画为主。为此,我们专门给她买了识字卡片,卡片上主要是日常生活中常见的东西,一面是画,一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、脚、衣服、裤子、被子等,有些字相对难一些、笔画也较多。不过没关系,这些东西日常生活中常见,南南有亲近感。我们先让南南看正面的画,认识了东西本身,再反过来看字,几次反复,南南就都认识了。

  比如教南南认“桌子”,除了看图片上的桌子,还指给她看家里的桌子,然后告诉她桌子还有哪些种类,方的、圆的、长的、三角形的、半圆的等等,“桌子”怎么写的,念几遍“桌子”,她就认识了。教她认“眼睛”二字,告诉她,这两个字都是“目”字旁,“目”在中文里就是“眼睛”的意思,因此“眼睛”二字是“目”字旁而不是别的什么偏旁。

  写到这里,想起一件事。这些字里有许多带有“子”字,有一次,我们特意给南南说起“子”,让她和我们共同回想我们都学过哪些“子”,一个个列数出来。她一口气说出好多。如老子、儿子、孙子,梳子、卡子,鼻子、脖子,钉子、锤子,房子、车子、……这样列数,帮她作了一些归纳和总结,同时也对学过的东西加深了印象和记忆。

  除了用卡片外,我们教她认字,并不是按照以前的小学课本,根据偏旁部首来教,而是根据手上正在看的小人书教。看什么书教什么字,看到哪教到哪,没有任何计划。给她讲完上面的图画后,特意要告诉她下面的字各代表什么意思,讲得越详细越好。现在看来,这样做的好处是:不是为认字而认字,而是为看书而认字,为了弄明白书中的意思而认字。这就把认字从机械被动的需要,变成了自觉自愿的行为;从枯燥乏味的学习,变成了有趣味的游戏(如果可称做游戏的话)。另一好处是:这样认识的字,记忆深刻,即使忘了,她会通过故事联想起来。就好比我们都是先会说话,后会认字、写字一样,但并不是先学会了偏旁部首再说话。

  照理说,文字是很抽象的东西,尽管中国字是象形文字,但对两三岁的孩子来说仍然很抽象。但我们这种方式却使孩子把文字与她的生活结合在一起,对文字的敏感程度大为提高,对文字增加了注意力,能够主动地注意、辨认并记忆文字。走在大街上,看到路牌、门牌、街道名称、商店名称等,南南都会自觉地去认识这些字。也可以说,这些字触目皆是,无意中帮助南南巩固了所学过的字。

  不仅如此,我们见到什么就说什么,与生活联系起来,并耐心地解释给她听。

  此外,及时肯定孩子的成绩,对孩子认字有很好效果。现在许多教育专家提倡“赏识教育”,我们觉得女儿认字就是赏识教育的成果。及时给予表扬,她也会体味到获得成功的愉悦感,就会越来越有兴趣。我们每教她认识了一个字,就及时鼓励,并由衷地说:“对了!”“真棒!”“南南真聪明!”她就会兴趣大增,也特别兴奋,有时甚至自己拍着胖乎乎的小手,脸上洋溢着愉悦感、成就感,接着还主动要求“认下一个”,或者说“再认一个”。这样,她看书的兴趣就会越来越浓。如此,孩子哪有不喜欢看书之理!







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